معوقات امتلاك الكفاية التدريسية لأساتذة اللغة العربية وتأثيرها على أدائهم التربوي وتحصيل تلاميذهم : دراسة ميدانية لعينة من الأساتذة وتلاميذ المرحلة الابتدائية بولاية الأغواط

Abstract

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة امتلاك اساتذة اللغة العربية للكفايات التدريسية اللازمة ومدى تأثيرها على أدائهم التربوي والتحصيل الدراسي لتلاميذهم، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء أداتين لجمع البيانات وهما الإستبيان حيث وجة الأول لأساتذة المدارس الإبتدائية من أجل معرفة مدى امتلاكهم للكفايات التدريسية اللازمة من جهة، وهل تعيق الأستاذ كل من كثافة الفصول الدراسية وعدم نجاعة الدورات التكوينية ونقص الأجهزة الإيضاحية بالمدارس في امتلاكه الكفايات اللازمة، ولمعرفة مدى تأثير قلة إمتلاك الأستاذ للكفايات التدريسية على أداءه التربوي قد تم تطبيق الدراسة على عينة من أساتذة اللغة العربية في المرحلة الإبتدائية قوامها(174) أستاذ وأستاذة، أما لمعرفة تأثير قلة إمتلاك الأستاذ للكفايات التدريسية على التحصيل الدراسي لتلاميذه، فقد قمنا ببناء استبان وجه لتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي قدر عددهم بـ(365)تلميذ وتلميذة، وقد اتبعنا المنهج الوصفي في بحثنا هذا وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن أساتذة اللغة العربية في التعليم الإبتدائي يعانون نقصا في امتلاك بعض الكفايات التدريسية اللازمة، ونخص بالذكر كفاية تنفيذ الدرس وكفايات إدارة الفصل الدراسي،كما وجدنا أن كل من كثافة الفصول الدراسية وعدم نجاعة الدورات التكوينية يعيقان الأستاذ في اكتساب الكفايات التدريسية اللازمة للقيام بدوره التربوي، فيما لم نجد لنقص الأجهزة الإيضاحية تأثير على امتلاك الأساتذة للكفايات المرتبطة بالإعلام والإتصال، وتوصلت الدراسة أيضا إلى أن هذا النقص في امتلاك الكفايات التدريسية اللازمة يؤثر على الأداء التربوي للأستاذ المتمثل في اختيار طرائق التدريس والمعالجة البيداغوجية للمتعلمين المتعثرين، وفي التقويم التربوي، وكذا يمتد تأثيره على التحصيل الدراسي للتلاميذ.

The following study aims to find out the degree to which Arabic language teachers possess the necessary teaching competencies and the extent to which it affects their educational performance and the academic achievement of their students. To achieve the objectives of the study, two data collection tools were designed. The first was directed to primary school teachers in order to know the extent to which they possess the necessary teaching competencies, on the one hand, and whether the teacher’s possession of the necessary competencies is hindered by the density of classrooms, the ineffectiveness of training courses, and the lack of demonstration devices in schools. This is in addition to identifying the impact of teachers’ lack of teaching competencies on their educational performance. The study is applied to a sample of Arabic language teachers in the primary stage, consisting of (174) male and female teachers. As for the effect of the professors' lack of teaching competencies on the academic achievement of their students, we built a questionnaire that was directed to the fifth year students of primary school, and their number is estimated at (365 male and female students). The descriptive approach is adopted in this study, and the following results were reached: Arabic language teachers in primary education suffer from a lack of possession of some necessary teaching competencies, especially the adequacy of lesson implementation and classroom management competencies. Moreover, it was also found that both the intensity of the classrooms and the ineffectiveness of the training courses hinder the professors in acquiring the teaching competencies necessary to carry out their educational role. However, we did not find that the lack of visual devices had an effect on the teachers' possession of the competencies related to media and communication. The study also concluded that this lack of the necessary teaching competencies affects the educational performance of the teacher represented in the selection of teaching methods and pedagogical treatment of faltering learners and in the educational evaluation, where its impact extends and affects the academic achievement of students.

L'étude visait à connaître dans quelle mesure les enseignants de langue arabe possèdent les compétences pédagogiques nécessaires et l'étendue de leur impact sur leurs performances éducatives et la réussite scolaire de leurs élèves. Pour atteindre les objectifs de l'étude, deux outils ont été construits pour collecter des données. , à savoir un questionnaire. Le premier s'adressait aux enseignants du primaire afin de savoir dans quelle mesure ils possèdent les compétences pédagogiques nécessaires d'une part, et s'ils gênent... La densité des salles de classe, l'inefficacité des les cours de formation et le manque d'équipements de démonstration dans les écoles lui permettent de posséder les compétences nécessaires. Pour déterminer l'étendue de l'impact du manque de possession de compétences pédagogiques du professeur sur ses résultats scolaires, l'étude a été appliquée à un échantillon de langue arabe. enseignants du primaire, composé de (174) professeurs hommes et femmes. Quant à connaître l'effet du manque de compétences pédagogiques du professeur sur la réussite scolaire de ses élèves, nous avons construit un questionnaire administré aux élèves de cinquième année du primaire, dont le nombre a été estimé à (365) élèves et élèves. Nous avons suivi l'approche descriptive dans notre recherche et l'étude est parvenue aux résultats suivants : que les enseignants de langue arabe dans... L'enseignement primaire souffre d'un manque de possession de certaines des compétences pédagogiques nécessaires, en particulier l'adéquation des compétences de mise en œuvre des cours et de gestion de classe. Nous avons également constaté que tant la densité des salles de classe que l'inefficacité des cours de formation empêchent le professeur d'acquérir les compétences pédagogiques nécessaires pour exercer son rôle éducatif, tandis que nous n'avons pas constaté un manque de dispositifs explicatifs sur les enseignants. possession de compétences liées aux médias et à la communication, L'étude a également conclu que ce manque de possession des compétences pédagogiques nécessaires affecte la performance éducative du professeur représentée par le choix des méthodes d'enseignement et le traitement pédagogique des apprenants en difficulté, ainsi que dans l'évaluation pédagogique, et son impact s'étend également à la réussite scolaire des étudiants.