إتجاهات المعلمين نحو دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية

Abstract

ملخص: هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة اتجاهات معلمي المدارس العادية نحو دمج ‍دوي الاحتياجات الخاصة مع زملائهم العاديين كذلك التعرف على طبيعة هده الاتجاهات أما ايجابية أو سلبية بعض المتغيرات التي تؤثر في اتجاهاتهم (الجنس) المؤهل العلمي والتخصص الدراسي والخبرة واستخدمنا مقياس الإتجاهات المعلمين نحو دمج الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية بعينة قوامها 132 معلم (21 معلم 111 معلمة ) باستخدام المنهج الوصفي وتوصلنا إلى اتجاهات إيجابية (موافق ) لدى المعلمين نحو الدمج ووجود فروق لهده الاتجاهات على الأبعاد للمقياس النفسي والأكاديمي والاجتماعي كما دلت نتائج عدم تأثر اتجاهات المعلمين بمتغيرات الجنس والتخصص الدراسي والمؤهل العلمي إلا بمتغير سنوات الخبرة والذي كان دالا احصائيا لصالح خبرة ست سنوات او اكثر. Summary : The study aimed to identify the nature of attitudes of regular school teachers towards integrating special needs with their ordinary colleagues as well as to identify the nature of these trends, either positive or negative, some variables that affect their orientation, gender, In the normal schools with a sample of 132 teachers (21 teacher 111 teachers) using the descriptive approach and we reached positive attitudes (OK) of teachers towards integration and the existence of differences in the direction of trends on the dimensions of the psychological, academic and social, The results of the teachers' attitudes were not affected by the sex variables, the academic specialization, and the scientific qualification except by the variable of years of experience which was statistically significant for the benefit of six years or more experience. Résumé L'étude visait à déterminer la nature des enseignants des écoles régulières de l'attitude envers l'intégration du son des besoins spéciaux avec des collègues ordinaires, ainsi que d'identifier la nature de cette évolution des sujets positifs ou négatifs, certaines des variables qui influent sur leurs attitudes (genre) qualification d'enseignement et de spécialisation expérience académique et nous avons utilisé des enseignants des directions échelle vers l'intégration des besoins spéciaux dans les écoles ordinaires 132 fort échantillon d'enseignants (21 enseignants 111 enseignants) en utilisant l'approche descriptive et nous avons atteint des tendances positives (OK) les enseignants vers l'intégration et l'existence de différences de cette évolution de sujet sur les dimensions psychologiques de l'échelle académique et sociale comme indiqué Les résultats ne sont pas affectés les attitudes des enseignants et des variables de genre, la spécialisation académique et scientifique qualification seulement des années d'expérience variables, ce qui était statistiquement significative en faveur de six ans ou plus d'expérience.