الاساليب المعرفية عند الطفل المصاب بعسر القراءة

Abstract

ملخص الدراسة تناولت الدراسة الحالية بعنوان الأساليب المعرفية عند الطفل المصاب بعسر القراءة على ضوء متغير الزمن المستغرق والأخطاء لدى تلاميذ المصابين بعسر القراءة جاءت الدراسة الحالية للإجابة على التساؤلات التالية: ما طبيعة العلاقة بين الأساليب المعرفية وعسر القراءة؟ الفرضية العامة: نتوقع وجود فروق في استخدام الأساليب المعرفية لدى المصابين بعسر القراءة . للإجابة على التساؤلات اتبعنا المنهج الوصفي التحليلي ، وتمثلت عينة الدراسة في عينة طبقية وطبقنا المعالجة الإحصائية اختبار ت و المتوسط الحسابي وقد استخدمنا في أدوات الدراسة الاستبيان و اختبار قياس الشرود الذهني وتوصلت الدراسة إلى أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية وارتباط عكسي و هذا يعني أنهم مستقلون عن المجال الإدراكي و بذلك تكون قد تحققت الفرضية و ذلك لوجود فروق دالة و ارتباط اجابي بين الحالات المدروسة

Résume L'étude actuelle sur les méthodes cognitives chez les enfants dyslexiques à la lumière du temps variable et des erreurs chez les élèves dyslexiques a été l'étude en cours pour répondre aux questions suivantes: Quelle est la relation entre les méthodes cognitives et la dyslexie? Hypothèse générale: Nous attendons des différences dans l'utilisation des méthodes cognitives chez les personnes dyslexiques. Pour répondre aux questions ont suivi la méthode d'analyse descriptive, et se composait de l'échantillon d'étude dans un échantillon stratifié et appliqué T test de traitement statistique et la moyenne arithmétique, nous avons utilisé dans les outils de questionnaire d'étude et de mesure de test distractibilité et l'étude a révélé qu'il y avait des différences statistiquement significatives lien inverse, et cela signifie qu'ils sont indépendants Le champ cognitif et donc l'hypothèse a été réalisée car il existe des différences fonctionnelles et une corrélation positive entre les cas étudiés