دور العقاب في إنتاج العنف المدرسي

Abstract

إن المدرسة تنمي جميع المكتسبات التقنية والأخلاقية للطفل مما يجعلها تمتاز بوظائف خاصة وبيئة متكاملة تحافظ على التراث الفكري والثقافي بأسلوب علمي مثمر في وسط علمي تجريبي مميز . وإلى جانب ذلك فالمدرسة تعتبر من عوامل التنشئة المقصودة الأساسية ذات الأداة التي تعمل على مواصلة السير مع الأسرة في تنشئة الأطفال بطريقة آلية لا طبيعية إذا ما قورنت بالأسرة ، والمدرسة ضرورية لكون الأسرة لا تستطيع وحدها القيام بكل عمليات التنشئة الاجتماعية .إذا ما أخذنا بعين الاعتبار مهام الأسرة ، عدم تخصصها في مجال التربية والتعليم ، تعقد الحياة الاجتماعية ، تراكم المعرفة العلمية واتساعها وتشعبها وتنوعها ، تنوع الثقافة وتعقدها . فالمدرسة تسمح بالإشراف المستمر على طول مرحلة الطفولة ، من خلال عملية تربوية يمارسها مربون متخصصون لهم خبراتهم ومعارفهم المتعلقة بطبيعة التلميذ وما يحتاجه ، من وسط مناسب وأدوات ومعلومات وجو يستثير نشاطه في الرغبة إلى العلم والعمل . فالمدرسة إذن هي المؤسسة التي تنفذ الأهداف التي يريدها ويرسمها المجتمع وفقا لخطط ومناهج محددة ، وعمليات تفاعل وأنشطة مبرمجة داخل الفصول الدراسية وخارجها على جميع المستويات الدراسية والفنية والثقافية والاجتماعية وغيرها . وفي هذا الإطار درسنا دور العقاب في إنتاج العنف بالتعليم الابتدائي وتحتوي الدراسة على بابين و ستة فصول . تناولنا في الفصل الأول : الإطار المنهجي للدراسة ويتضمن ما يلي (أسباب اختيار الموضوع ، أهمية الدراسة ، الإشكالية ، الفرضيات ، تحديد المفاهيم ، المقاربة النظرية ، الدراسات السابقة ). أما الفصل الثاني : فتناولنا فيه موضوع المدرسة (تعريفها ، مراحل تطور المدرسة ،وظائف المدرسة ، مكونات المدرسة ) وتطرقنا في الفصل الثالث :ماهية العنف وتناولنا فيه (تعريف العنف ، أنواع العنف ، أشكال العنف ، العوامل المؤدية للعنف ، النظريات المفسرة للعنف ) . وتحدثنا في الفصل الرابع : ماهية العقاب وأشكاله (مفهوم العقاب ، أنواع العقاب وأشكاله ، مظاهر العقاب ، شروط استخدام العقاب ،وظيفة العقاب ). أما الفصل الخامس :فتناولنا فيه الإجراءات المنهجية(المنهج ، أدوات البحث ، المجتمع ، العينة ، مجالات الدراسة ). وفي الفصل السادس :( تناولنا فيه تحليل نتائج الفرضيات ،واستنتاج الفرضيات وبالإضافة إلى والاستنتاج العام ،وصولا إلى الخاتمة .)