موقع التواصل الاجتماعي « فيسبوك» وعلاقته بالتعليم الجامعي

Abstract

تتناولهذهالدراسةالعلاقةالجدليةبيناستخدامموقعالتواصلالاجتماعي"فيسبوك"

والتحصيلالعلميوالتفاعلالحضوريلدىطلبةقسمعلمالاجتماعبجامعةزيانعاشوربالجلفة.تنبعأهميةالبحثمنالتحولات الرقميةالعميقةالتيأحدثتهاالثورةالمعلوماتية،حيثتحولتمواقعالتواصلالاجتماعيمنفضاءاتترفيهيةإلىبيئاتتفاعلية موازيةللفصلالدراسيالجامعي،ممايطرحتساؤلاتسوسيولوجيةحولانعكاساتهذاالحضورالرقميالمكثفعلىالمسارالأكاديمي.تعتمدالدراسةعلىالمنهجالوصفيالتحليليونظرية"الاستخداماتوالإشباعات"كإطارتفسيرييرىفيالطالبفاعلًا نشطاًيختارالوسيلةوالمحتوىبمايحققإشباعاتهالتعليميةوالاجتماعية.وتتلخصإشكاليةالدراسةفيالتساؤلعنطبيعةالعلاقة بيناستخدام"فيسبوك"والتحصيلالعلميوالتفاعلالحضوري.وتتفرععنهافرضيتانأساسيتان:الأولىتفترضمساهمة"فيسبوك"

فيتعويضالتفاعلالحضوريللمادةالعلمية،والثانيةتفترضتأثيرهذاالاستخدامعلىالتحصيلالعلميالأكاديمي.استندتالدراسة إلىاستبيانميدانيشملعينةقصديةمن60طالباًفيقسمعلمالاجتماع،وخلصتإلىأنتأثير"فيسبوك"مزدوج؛فبينمايمكنأن يخدمالتعلمالذاتيوتبادلالمعرفةعندالاستخدامالأكاديميالواعي،قديؤديالاستخدامالمفرطوالترفيهيإلىتشتتالانتباهوتراجع

الأداءالأكاديمي.يوصيالباحثبضرورةترشيداستخدامالمنصاتالرقميةوتوجيههانحوالاستثمارالأكاديميالإيجابيلتعزيز

مخرجاتالعمليةالتعليمية. This study explores the dialectical relationship between the use of Facebook and the academic achievement and classroom interaction of sociology students at Ziane Achour University of Djelfa. The research stems from the profound digital transformations brought about by the information revolution, as social media platforms have evolved from recreational spaces into interactive environmentsthatparalleltheuniversityclassroom,raisingsociologicalquestionsabouttheimpact of this intensive digital presence on academic paths. The study employs a descriptive-analytical method and the "Uses and Gratifications" theory as an interpretive framework,which views the studentas an active agentwhochooses media and content to satisfy their educational and social needs. The study's problem focuses on the nature of the relationshipbetweenFacebookusage,academicachievement,andin-personinteraction.Ittests two main hypotheses: the first assumes that Facebook contributes to compensating for in-person interaction regarding academic material, and the second assumes that Facebook usage affects academic achievement. Based on a field questionnaire involving a purposive sample of 60 sociology students, the study concludes that the impact of Facebook is dual; while it can serve self-learning and knowledge exchangewhenusedconscientiouslyforacademicpurposes,excessiveandrecreationalusecanlead to distraction and diminished academic performance. The researcher recommends the necessity of rationalizing the use of digital platforms anddirecting them towardpositive academicinvestmentto enhance educational outcomes.