إدراجاللغةالإنجليزيةفيمرحلة التعليمالابتدائيوانعكاسهاعلىالثقافةالمدرسية - دراسة ميدانية بابتدائيات مدينة عين وسارة خلال الموسم الدراسي -2025-2026 -

Abstract

ملخص الدراسة: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة تأثير إدراج اللغة الإنجليزية على الثقافة المدرسية في مرحلة التعليم الابتدائي. وتتمحور مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيسي التالي: كيف يتجلى إدراج اللغة الإنجليزية في الممارسات والتمثلات التربوية في التعليم الابتدائي، وما علاقته ببعض مظاهر التغير الثقافي في الثقافة المدرسية؟ ويتفرع تحته ثلاثة تساؤلات فرعية: كيف تتجلى الممارسات والتمثلات التربوية المرتبطة بإدراج اللغة الإنجليزية؟ وهل يرتبط إدراج اللغة الإنجليزية بظهور تغيرات في بعض مكونات الثقافة المدرسية؟ وهل تختلف تجليات إدراج اللغة الإنجليزية باختلاف الخصوصيات التنظيمية والاجتماعية للمؤسسات التعليمية؟ واعتمدنا في هذه الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي الذي يجمع بين الأساليب الكمية والكيفية، وذلك لطبيعة الموضوع المعقدة التي تتطلب فهماً شاملاً للظاهرة. ولتحقيق هذا الهدف استخدمنا عدة أدوات منها الاستبيان الموجه للتلاميذ والمعلمين والمقابلات المعمقة مع المديرين في خمس مدارس ابتدائية بمدينة عين وسارة وريفها. وفي الخاتمة توصلنا إلى أن إدراج اللغة الإنجليزية يرافقه تغيرات جزئية في الثقافة المدرسية، وأن هناك فجوة حادة بين التمثل الإيجابي للغة والممارسة الفعلية. كما كشفنا عن أزمة بنيوية في الموارد البشرية. وأهمها أن الفجوة الجغرافية والاجتماعية بين المدارس الحضرية والريفية، مما يؤدي إلى إعادة إنتاج التفاوتات الاجتماعية بدل تقليلها. وفي الخير خلصنا الى مجموعة من التوصيات اهمها ضرورة توفير معلمين متخصصين مكونين، وموارد مادية كافية، بالإضافة الى اهتمام أكبر بالمناطق المحرومة خاصة الريفية والنائية.

Abstract: This study aimed to investigate the impact of introducing the English language on school culture within Algerian primary schools. The central research problem revolves around the following question: How does the integration of English manifest in the educational practices and representations within the primary school, and how does it relate to certain aspects of cultural change in school culture? Three sub-questions were derived from this central inquiry: How do educational practices and representations associated with the integration of English language materialize? Does the introduction of English correlate with the emergence of changes in certain components of school culture? And do the manifestations of English language integration differ according to the organizational and social characteristics of educational institutions?

To address these questions, the study adopted a descriptive-analytical methodology that integrates both quantitative and qualitative approaches, given the complex nature of the subject matter, which necessitates a comprehensive understanding of the phenomenon. To achieve this objective, multiple data collection instruments were employed, including questionnaires administered to students and teachers, as well as in-depth interviews conducted with school principals across five primary schools in the city of Ain Oussara and its surrounding rural areas.

In conclusion, the study found that the integration of the English language is accompanied by partial and incremental changes in school culture, and that a pronounced gap exists between positive attitudes toward the language and its actual pedagogical practice. The study also revealed a structural crisis in human resources. Most significantly, the geographical and social divide between urban and rural schools tends to reproduce and reinforce social inequalities rather than reduce them.

Finally, the study concluded with a set of recommendations, the most salient of which include the necessity of providing specialized and adequately trained teaching staff, ensuring sufficient material resources, and directing greater attention toward underprivileged areas, particularly rural and remote regions.