الخلاصة:
ملخص:
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين تمثلات تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي للواجبات المدرسية ومستوى الضغط الدراسي لديهم داخل الوسط المدرسي بعين معبد بولاية الجلفة. ولتحقيق ذلك، اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، وطُبّق على عينة عشوائية بسيطة بنسبة ثابتة (20%) شملت 103 تلميذاً وتلميذة، تم اختيارهم من مجتمع أصلي يضم 514 متمدرساً موزعين عبر ست مدارس ابتدائية. واستُخدمت الاستمارة كأداة أساسية لجمع البيانات مكونة من 20 عبارة، مدعومة بأداتي المقابلة والملاحظة في الدراسة الاستطلاعية. أسفرت النتائج الميدانية عن قبول الفرضيتين؛ حيث تلازمت الصعوبة المعرفية للواجبات منزلية مع تصاعد مشاعر الرهبة والخوف من سلطة المعلم داخل القسم. وفي المقابل، أسهم الإدراك الإيجابي لجدوى التكليفات في خفض مستويات الضغط المرتبط بالوقت، مما منح التلاميذ مرونة في تنظيم روتينهم اليومي وأريحية نفسية تدعم توافقهم الدراسي.
الكلمات المفتاحية:التمثلات؛ الواجبات المدرسية؛ الضغط الدراسي؛ تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي؛ الوسط المدرسي.
Abstract:
This study aimed to uncover the correlational relationship between fifth-grade primary school students' perceptions of homework and their level of academic stress within the school environment in Ain Maabed, Djelfa. To achieve this, the research adopted a descriptive-analytical approach, applied to a stratified random sample with a fixed ratio (20%) comprising 103 male and female students, selected from an original population of 514 pupils across six primary schools. A 20-item questionnaire was used as the primary tool for data collection, supported by interview and observation tools during the exploratory phase. The field results led to the acceptance of both hypotheses; cognitive difficulty of homework was significantly associated with increased fear of the teacher's authority inside the classroom. Conversely, a positive perception of homework utility reduced time-related stress, granting students flexibility in daily routines and psychological comfort that enhances academic adjustment.
Keywords: Perceptions; Homework; Academic Stress; Fifth-Grade Students; School Environment.
