التوجيه المدرسي و علاقته بالرسوب المدرسي

Abstract

خ ملخص المذكرة: كان موضوع مذكرتنا حول " التوجٌه المدرسً وعلاقته بالرسوب" وكانت الدراسة المٌدانٌة لبعض ثانوٌات مدٌنة حاسً بحبح والعٌنة كانت لأقسام السنة أولى ثانوي للتحقق فً مدى وعٌهم الذاتً والقدرة على اختٌار ما ٌناسبهم والهدف من هذه المذكرة هو تحدٌد مدى إقبال التلامٌذ على التوجٌه إذ ٌُدرك التلامٌذ حقٌق َة كونهم قادرٌن على تحقٌق النجاح أو الفشل. فٌتفاعل التلامٌذ والمدرسون بعضهم مع بعض، حٌث ٌحققون فً النهاٌة النجاح أو الرسوب المدرسً.بالإضافة إلى توضٌح عملٌة التوجٌه وموضوع بحثنا ٌملً علٌنا المنهج الوصفً الذي ٌعتمد على جمع البٌانات المٌدانٌة وهو من أحسن طرق البحث. أما بالنسبة لأدوات الدراسة التً اعتمدت فً مذكرتنا هو الاستبٌان فقد اقترحنا استبٌان واحد موزع على العٌنة للتعرف على اتجاهات و الخصائص التً تبٌن الدور و الفروق الفردٌة لفئة البحث ومن خلال الفرضٌات التً تم دراستها تم الوصول إلى النتائج وهً كالتالً: الفرضٌة الأولى: لقد حاولنا من خلال دراستنا المٌدانٌة تبعا للفرضٌة الأولى التً حددناها فً بحثنا والجداول التً وضعناها الوصول إلى معرفة هل ٌتأقلم التلامٌذ مع الشعب المفروضة علٌهم ، حٌث تبٌن لنا من خلال الجداول الإحصائٌة السابقة ما ٌلً:وجود ترابط كبٌر بٌن التأقلم و الشعبة ٌظهر أثره فً المستوى على التحصٌل الدراسً ، بالتعرف على المسؤول عن النتائج الدراسٌة المحصل علٌها وبالتالً مساعدة التلامٌذ للخروج بما هو أفضل لهم ولمستقبلهم ولتجنب كل ما هو معوق لدراستهم ومسٌرة حٌاتهم. وكذاك نستنتج أن الفرضٌة الأولى تحققت. الفرضٌة الثانٌة: ٌمكن أن نستنتج من هذا الفصل ما ٌلً:إذ ما كان رسوب التلامٌذ ٌكون بسب عدم تحقٌق رغبة الشعبة. ٌلجأ التلامٌذ إلى التحجج بالشعبة عند الرسوب ، فهذا راجع بالأساس إلى عامل نقص فً عدم الاستٌعاب ان المستقبل لا ٌتوقف عند عدم تحقٌق رغبة الشعبة، ٌتجلى فً "ضعف" و الرسوب، وكذاك نستنتج أن الفرضٌة الثانٌة تحققت.خ Note de synthèse:. Le thème de notre note sur la « orientation scolaire et sa relation avec la classe échec » et a été le champ étude de certaines écoles secondaires Hassi Bahbah la ville et l'échantillon ont été les sections de la première secondaire année pour vérifier l'étendue de la conscience de soi et la capacité de choisir ce qui convient eux et le but de cette note est de déterminer l'étendue des Iqbal élèves des conseils que les étudiants conscients du fait qu'ils dans la capacité à atteindre le succès ou l'échec. Les étudiants et les enseignants réagissent les uns aux autres, ce qui en fin de compte atteindre le succès ou l'échec Almadrsa.baladhavh de clarifier le processus d'orientation et l'objet de nos recherches dicte l'approche descriptive qui est basée sur la collecte de données sur le terrain et est l'une des meilleures méthodes de recherche. En ce qui concerne les outils d'étude qui ont été adoptées dans notre note est le questionnaire que nous avons proposé un questionnaire distribué à l'échantillon afin d'identifier les tendances et les caractéristiques qui montrent le rôle et les différences individuelles de la catégorie de recherche et par des hypothèses qui ont été étudiées pour atteindre les résultats sont les suivants: La première hypothèse: Nous avons essayé par l'étude sur le terrain selon la première hypothèse que nous fixons dans nos tableaux que nous avons accès à savoir si acclimater aux étudiants les personnes qui leur sont imposées, comme le montrent les tableaux statistiques précédentes: une corrélation significative entre l'adaptation et la division montre son impact au niveau de la réussite scolaire, d'identifier les responsables des résultats scolaires obtenus et aider ainsi les étudiants ce qui est le mieux pour eux et leur avenir et d'éviter tout ce qui est désactivé pour leurs études et mars de leur vie. Et nous concluons que la première comme cette hypothèse est atteint. La seconde hypothèse: peut conclure de ce chapitre, les éléments suivants: l'échec était dû être étudiants de ne pas réaliser le désir de la Division. Les étudiants se tournent de faire valoir quand Division défaillant, est surtout de voir l'absence de facteur non-absorption que l'avenir ne s'arrête pas lorsque vous ne réalisez pas le désir de la division, elle se traduit par l'échec et « faible », et concluent que la seconde comme cette hypothèse est atteint.